儿童早期发展学院2023级2班 李佳玲

书页翻动的沙沙声，是我与世界对话的私语。作为学前教育专业的大二学生，我总爱把书本比作魔法城堡的钥匙——经典文学为我推开理解人性的窗棂，专业书籍则为我点亮观察儿童的星灯。当指尖抚过泛黄的纸页，那些文字便化作春日的蒲公英，载着我的思考飞向更远的天空。

《平凡的世界》曾在深夜里让我泪流满面。孙少平在矿井深处借着手电筒读书的场景，总让我想起自己在琴房练完儿歌后，蜷在走廊角落啃《儿童发展心理学》的时光。记得第一次在幼儿园见习时，我试图用书中的"最近发展区"理论引导小朋友搭积木，却因过度示范让孩子们失去了探索兴趣。那个瞬间突然读懂少平说的"人活着，就得随时准备承受磨难"——原来教育的智慧，就藏在"退后一步"的克制里。

专业课堂上，《学前教育学》里"鹰架理论"的配图让我记忆犹新：教师如同搭建脚手架的工人，既不能遮挡孩子的视野，又要在关键时刻提供支撑。上周组织区角活动时，我学着书中的方法，用提问代替示范："这个娃娃家好像少了点什么？""你觉得小熊会喜欢什么样的床？"当孩子们主动用纸箱做出"太空舱"，用纱巾编织"魔法毯"时，我真正体会到"教育不是注满一桶水，而是点燃一把火"的含义。

在《窗边的小豆豆》里，巴学园的电车教室教会我用儿童的视角看世界。实习时，我蹲下来和哭闹的朵朵平视对话，发现她只是因为找不到蝴蝶发卡而难过。这让我想起《幼儿行为观察与记录》中的指导原则："观察时要像侦探一样敏锐，记录时要像诗人一样细腻。"现在我的实习笔记里，除了行为分析，还多了孩子们说的"彩虹糖故事"和"云朵棉花糖"。

这个春天，我在图书馆发现了《给孩子的诗》。当我把顾城的"黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它寻找光明"读给大班孩子听时，小宇突然说："老师，我的眼睛是巧克力色的！"那一刻，我忽然明白，阅读的意义不仅在于获取知识，更在于唤醒心灵的共鸣。就像《童年的秘密》里说的，每个孩子都是带着宇宙密码来到人间的天使，而我们要做的，就是守护他们解码世界的勇气。

合上书本，窗外的樱花正簌簌飘落。

作为未来的幼儿教师，我知道每一次阅读都是在为自己编织翅膀。那些从文字里生长出来的智慧，终将化作托举孩子们飞向星辰的风。而我要做的，就是带着这份光，在教育的田野里，永远保持最初的感动与好奇。

编辑：邓怀伍